La lectura esta muy interesante, y me pareció aun mas ya que a todos nos interesa que en estas próximas practicas tengamos una buena gestión del aula para cumplir con los propósitos de los contenidos de cada materia con las que vamos a practicar.
Para iniciar gestión del aula para EMMER es el conjunto de comportamientos y de actividades del profesor encaminados a que los alumnos adopten una conducta adecuada y a que las distracciones se cumplan al mínimo. Y para DUKE las disposiciones y los procedimientos necesarios para establecer y mantener un entorno en donde se puedan dar la instrucción y el aprendizaje. Estas dos definiciones van encaminadas a las medidas preventivas, algunos también lo definen como buena disciplina.
La buena disciplina es un concepto muy amplio en el que incluye un ambiente académico que favorecen la participación y buenas actitudes que previenen malos comportamientos.
En la lectura nos dan algunas recomendaciones para la buena disciplina y gestión del aula las cuales me parecen convenientes para estas próximas prácticas docentes.
También nos da estrategias para prevenir y atajar el mal comportamiento. Ya para comenzar esta el dominio-control y el encabalgamiento:
Dominio-control y Encabalgamiento
Dominio-control es la habilidad que tiene el profesor para hacerle saber a sus alumnos que sabe todo lo que sucede en el aula (demostrarles que tienen “ojos en la espalda”) Un profesor con dominio de esta habilidad podrá identificar los blancos correctos y les censura antes de que las distracciones se extiendan a otros alumnos.
Encabalgamiento es la capacidad de atender dos asuntos del aula a la vez, especialmente el atender dos asuntos sin entorpecer la actividad de aprendizaje que se este llevando acabo.
El dominio-control y el encabalgamiento están muy relacionados por tanto los profesores con “ojos en la espalda” también se muestran mas capaces de atender dos asuntos a la vez.
Control e intervención inmediata
EMMER sugiere que el dominio control debe entenderse como una combinación de dos habilidades docentes, el control y la evolución detallados de la clase, y la intervención inmediata sobre los comportamientos irregulares.
No es necesario responder a todos los actos irregulares que se produzcan, las reacciones exageradas son tan prejudiciales como las insuficientes. Se deben atajar o corregir aquellos actos que interfieran en el trabajo de otros alumnos, los que produzcan distracciones en las actividades, los que infrinjan las normas y las conductas agresivas. Una estrategia teóricamente importante dentro de la categoría de la intervención rápida es la reorientación de los alumnos desde la conducta inadecuada a la adecuada.
Uniformidad y ritmo
DOYLE dice que los profesores deben señalar en inicio de un cambio, reorientar la atención, y empezar el nuevo segmento.
KOUNIN definió el rimo como la ausencia de desaceleraciones, mantener el movimiento de la clase en actividades académicas. Otro concepta relacionado con éste es el de uniformidad que es la ausencia de “conductas que producen un movimiento a trompicones”. También identifico cinco malos hábitos, que rompen la uniformidad y el ritmo: idas-venidas (dividir actividades en subpartes), fragmentación (dividir en subpartes una unidad de conducta), dejar-colgado (empezar con una actividad y reaccionar con otra), reacción-a-cualquier-estimulo (el profesor no puede resistirse a cualquiera de éstos que caiga en su campo), empujones (interrupción de las actividades del alumno mediante una observación), e insistencia-exagerada (rompe la uniformidad al insistir en algún tema)
Alerta de grupo
Se refiere a conductas del profesor que mantienen alerta a los que no están interviniendo, mientras otro alumno lo esta haciendo o antes de determinar quien lo va a hacer. KOUNIN advierte que el profesor no debe alejar su atención del grupo por un solo alumno y que no debe elegir a ningún alumno antes de formular la pregunta.
En el texto también nos hablaba de que la repetición y la falta de variedad conducen a la saciedad y el aburrimiento y esto lleva a la falta de atención.
Variedad en la actividades y en los contenidos Cualquier cambio en las actividades de aprendizaje o en los contenidos puede ser amplio y refrescante. En esta sección nos mostraron 17 tipo de actividades de aula que encontraron tras de un estudio. También nos muestran una variedad de actividades de contenidos.
Del texto esto fue lo que mas me agradó y sé que me puede servir mucho en mis practicas y mucho mas en mi futuro trabajo docente.
BIBLIOGRAFÍA:Libro: “Escuelas eficaces y profesores eficientes” Texto: Capítulo IV “La Gestión del aula”Páginas: 113- 145
domingo, 28 de septiembre de 2008
La BuEnA gEsTiÓn Es PrEvEnTiVa!!!
V¡si+@ @ l@ €$©u3L@
La maestra margarita, tutora del grupo, me dio varios consejos del comportamiento de los alumnos. Me dijo que los mantuviera trabajando, que de preferencia no los uniera en equipos y que les midiera el tiempo de trabajo para no pasarnos del horario.
Los niños son un poco inquietos, pero tal vez solo necesiten un poco de estimulación para que trabajen más rápido y con mejor calidad.
Tengo muchos retos por cumplir con estos alumnos ya que es la primera vez que trabajo con alumnos de 5º y con más de 30 alumnos.
domingo, 7 de septiembre de 2008
EL TACTO EN LA ENSEÑANZA
El Tacto Pedagógico
La lectura del tacto pedagógico me pareció muy interesante ya que nos permite entender de una forma clara que es el tacto pedagógico y como lo podemos emplear.
El tacto Pedagógico es una forma de actuar en la educación. Se manifiesta principalmente como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños sin mostrarse falso.
Me gusto mucho que en la lectura se majaran algunas historias para acercarnos más a la realidad que viven los docentes. Muchas historias me hicieron ponerme en el lugar del maestro y pensar en que reacción tendría yo. También decía que seria lo mas indicado utilizando siempre el tacto pedagógico.
Lo que aprendí de esta lectura es que para poder tener tacto pedagógico es necesario ser pacientes, no hay que ver a los alumnos como objetos y tratar de comprenderlos. Es necesario saber cuando debemos dejar que los niños resuelvan sus problemas solos y cuando ayudarlos.
También debemos saber comunicarnos con ellos poniéndonos en su lugar, buscando que es lo que se les dificulta y encontrar una forma de contrarrestar esto. Debemos saber reaccionar a destinas situaciones inesperadas que se nos presentan en la clase, teniendo mucho tacto para no herir a ningún alumno ya que este tipo de experiencias pueden marcarlos.
El tacto es capaz de evitar que las cosas se rompan y recomponer lo que ya esta roto. Un profesor con tacto confía en sus alumnos permitiéndoles experimentar para después apoyarlos cuando sea necesario.
Todos estos puntos que aprendí de esta lectura los puedo aplicar en mi práctica docente siendo conciente de que debo interesarme realmente por mis alumnos evitando tener un tacto pedagógico artificial. También debo tomar en cuenta que debo tener calma antes de hacer algún comentario o gesto hacia mis alumnos ante una situación inesperada.
EL TACTO Y
Esta lectura nos hablo de la solicitud y el tacto, menciona que son las habilidades concientes que permiten a un profesor actuar de manera improvisada en las situaciones educativas, que siempre están cambiando.
Debo mencionar que la lectura anterior me gusto mas que esta por la forma de involucrarnos en las pequeñas historias. Pero debo mencionar algún aspecto que me gusto de esta lectura tal vez seria que el autor de esta nos habla de lo importante que es el interés, la disciplina y el humor para que se lleve un aprendizaje real.
De esta lectura aprendí que un buen profesor planifica totalmente las clases para poder improvisar su enseñanza sobre esas bases. También aprendí la importancia de que un profesor sea autentico y tenga una personalidad basada de verdad en el carácter ya que los niños suelen apreciar eso de ellos, de hecho, algunos llegan a imitarlos y por esta razón debe de enseñar valores positivos.
Por otra parte, el profesor debe de estar al nivel del niño para que él lo entienda y partir de las experiencias del alumno para que pueda adquirir nuevos conceptos.
Es muy importante que el profesor entienda que el interés no es un estado de la mete que se puede requerir o producir a voluntad y si se fuerza a un niño a que tenga interés, entonces el niño entenderá que debe fingirlo y no existirá un aprendizaje real. También es necesario saber manejar el humor como una herramienta para tener un ambiente de igualdad, ya que el profesor los hace sentir como sus iguales pero sin perder el respeto y un poco la autoridad., para lograr esto es necesario distinguir un humor con tacto que es positivo y crea actitudes abiertas y el humor burlón que es el que se mofa de las personas a las que se esta ridícularizando.
Esto lo puedo aplicar en mis prácticas evitando confundir mis actos con lo que quiero hacer realmente y tratando de ser autentica con mis alumnos.
